کلبه مشاوره رضا جدیدی مشاوره تلفنی و برنامه ریزی تحصیلی و کنکور

مشاوره تلفنی و برنامه ریزی تحصیلی و کنکور


اگر از دیدن تصویر مغز در یک سایت مشاوره تحصیلی تعجب می کنید باید دیدگاهتان را تغییر دهید.

راهنمای کلبه مشاوره

 کلبه مشاوره، رسالت خود را تعیین نموده است و تصمیم دارد سهم کوچکی جهت آشنایی با مغز برای کسب موفقیت تحصیلی و زندگی با کیفیت و خود تربیتی داشته باشد؛ از این روی مطالب آن نیز بر پایه دو نقشه یادگیری نگاشته و منتشر می گردد.
 نقشه اول، نقشه یادگیری روحی است که در آن به بررسی عملکرد مغز در حالت های مختلف انسانی پرداخته می شود. کلبه مشاوره، وظیفه خود می داند از آخرین مقالات و کتاب های علمی داخلی و خارجی برای تشریح عملکرد مغز بهره بگیرد و البته سعی می کند تا حد ممکن از اصطلاحات تخصصی دوری نماید زیرا آشنایی دانش آموزان و داوطلبان کنکور با مغز به زبان ساده و کاربردی، اثر بخش تر است.
نقشه دوم، نقشه یادگیری تحصیلی نام گذاری شده است که در آن با محوریت قرار دادن فعالیت های دانش آموزی به توضیح علمی ولی به زبان ساده در خصوص برنامه ریزی، مدیریت فکر و زمان، ترس های عملگرایی و سایر رفتارهای حرفه ای یک دانش آموز، به تولید محتوا می پردازد.

هرهفته شنبه ها ساعت 12:30 ظهر، یک مطلب در راستای یکی از این دو نقشه یادگیری در کلبه مشاوره منتشر می شود.
سیستم پرسش و پاسخ در انتهای هر مطلب وجود دارد که می توانید سوالات و دغدغه های خود را مطرح و پاسخ آن را دریافت کنید. لازم به توضیح است که برای پرسیدن سوالات خود نیازی به داشتن ایمیل یا آدرس وبلاگ و وبسایت نیست و می توانید این گزینه ها را خالی بگذارید.

 نقشه روحی کلبه مشاوره نقشه یادگیری تحصیلی کلبه مشاوره



کلیه افرادی که مدرک فوق لیسانس یا دکتری عمومی پزشکی، دندانپزشکی، داروسازی یا دامپزشکی دارند توجه کنند که قانون تحصیل مجدد تغییر کرده است:

طبق قانون سال 97، با عنایت به رای موقت مورخ 1397/2/9 دیوان عدالت اداری، مبنی بر عدم اجرای بند «و» مربوط به شرایط اختصاصی مندرج در صفحه ۵ دفترچه شماره 1 آزمون سراسری سال 1397دانش آموختگان مقاطع کارشناسی و کارشناسی ارشد ناپیوسته و پیوسته کلیه رشته های تحصیلی و دکتری عمومی پزشکی، دندانپزشکی، داروسازی و دامپزشکی می توانند با رعایت شرایط ذیل از طریق قبولی در آزمون سراسری در مقطع دکتری عمومی پزشکی، دندانپزشکی، داروسازی تحصیل نمایند و محدودیتی در انتخاب دوره های مختلف (روزانه، پردیس خودگردان و ظرفیت مازاد) ندارند. همچنین لازم به ذکر است، پس از رأی نهایی دیوان عدالت اداری در خصوص پرداخت و یا عدم پرداخت شهریه مطابق رای دیوان عدالت اداری اقدام خواهد شد. 1) انجام خدمات موضوع قانون خدمت پزشکان و پیراپزشکان برای مشمولین این قانون الزامی است. 2) دارا نبودن هرگونه تعهد خدمت به ارگان یا دستگاههای اجرایی و عدم دارا بودن تعهدات سهمیه بومی و یا سهمیه مناطق محروم. 3) نداشتن ممنوعیت تحصیل از نظر سازمان نظام وظیفه.





تمام جانوران در زیست دهم، یازدهم و دوازدهم برای کنکور نظام جدید

هر دانش آموز رشته تجربی که قصد شرکت در کنکور این رشته را دارد برای آنکه بتواند روی درس زیست شناسی به تسلط ویژه ای برسد می بایست دسته بندی های اطلاعاتی منحصر به فردی از این کتاب داشته باشد. یکی از این دسته بندی ها مربوط به جانورانی می شود که نام شان در هر سه کتاب زیست دهم، یازدهم و دوازدهم ذکر شده است. در ادامه با لیستی از این جانداران آشنا می شوید:
1. پروانه مونارک: در صفحه 1 کتاب زیست شناسی دهم، همراه با تصویری از نوزاد این پروانه، اطلاعاتی در خصوص استفاده این پروانه از یاخته (سلول) های عصبی که به آن نورون هم می گویند برای یافتن جهت خورشید در آسمان و جهت مقصد خود را بیان می کند.
از همین پروانه در صفحه 112 زیست شناسی دوازدهم، نام برده شده است. در فعالیت 2 این صفحه چنین می گوید: «پرنده ای، پروانه مونارک را بلعیده و دچار تهوع شده است. پس از چنین تجربه ای، پرنده می آموزد که این حشره را نباید خورد.» 
در این جا، نویسنده کتاب درسی قصد دارد یادگیری شرطی را به دانش آموزان نظام جدید با استفاده از پرنده و پروانه مونارک آموزش دهد.
2. مرغ و تخم مرغ: در صفحه 2 کتاب زیست دهم، از اصلاح شده بودن مرغ هایی که می خوریم صحبت به میان آورده است. در صفحه 19 زیست دهم فعالیتی با هدف چگونگی اسمز از پرده ای با تراوایی نسبی را قرار داده که در آن از پوسته تخم مرغ که خاصیت آهکی بودن دارد استفاده نموده است.
در پاراگراف آخر این فعالیت، از شما خواسته است که «تغییرات مربوط به قرار دادن تخم مرغ در سرکه برای از بین رفتن پوسته آهکی و سپس قرار دادن تخم مرغ بدون پوسه در آب نمک و بعد از آن قرار دادنش در محلول نمک غلیظ را بررسی کنید.» 
در فعالیت صفحه 25 کتاب زیست دهم، عبارت مهم «آنزیم پپسین در حضور کلریدریک اسید، پروتئین سفیده تخم مرغ را گوارش می کند. توجه کنید که آنزیم ها در دمای ویژه ای فعالیت می کنند.» در این فعالیت از شما چرایی این مورد را خواسته است که به عنوان یک نکته مهم کنکوری به حساب خواهد آمد و این کشش را دارد که طراح کنکور در تست هایی که چند مورد درست است را بخواهد از این جمله و دلیلش استفاده کند.
در صفحه 46 کتاب درسی زیست دوازدهم، در عکس، از تخم مرغ به عنوان غذایی که فنیل آلانین بالایی دارد یاد می کند. در اینجا دانش آموز کنکوری نظام جدید، بایستی بداند که فنیل آلانین چه خاصیتی است و برای چه بیماری مضر است.
در صفحه 86 کتاب زیست دوازدهم، بیان می شود که «هیدروژن سولفید، گازی بی رنگ  است و بویی شبیه تخم مرغ گندیده دارد» که این جمله نیز به صورت چند مورد درست است می تواند در کنکور نظام جدید مورد پرسش قرار بگیرد.
در صفحه 115 زیست دوازدهم، پژوهشگری برای دریافت پاسخ این سوال که چرا کاکایی، پوسته های تخم را از لانه خود خارج می کند، از تخم های مرغ خانگی رنگ شده استفاده کرد که در این مورد نیز بایستی دانش آموز نظام جدید، این نوع آزمایش را خوب بداند و دلیل خروج پوسته ها از لانه توسط کاکایی را از طریق این مشاهده درک کند.
3. ماهی: از این نکته که ماهی ها نیز در فرآیند اصلاح ژنتیکی قرار گرفته اند و در صفحه 2 زیست دهم به آن اشاره شده است، اگر بگذریم، به صفحه 53 می رسیم که به تنفس آبششی در ماهی با رسم تصویر پرداخته است که دانش آموز کنکوری نظام جدید، حتما بایستی تنفس آبششی و ویژگی هایش را بشناسد همچنین به تفاوت جهت حرکت و آب خون در تنفس آبششی ماهی توجه کند.
در صفحه 69 زیست دهم، در مورد گردش خون در باله دم ماهی اطلاعاتی را خواسته است که تشریح این گردش خون موجب عمیق شدن سطح شواد یک داوطلب کنکور بر اساس کتاب های زیست نظام جدید می شود. مشخص کردن سرخرگ و سیاهرگ از جمله مواردی است که دانش آموز بایستی آن را انجام دهد.
صفحه 77 کتاب زیست دهم، به این مورد اشاره می کند که سیستم گردش خون از نوع گردش ساده است. پس دانش آموز یا داوطلب کنکور بایستی با تعریف و ویژگی های سیستم گردش خون ساده آشنایی کامل داشته باشد و ماهی را نیز به عنوان یکی از مثال های این نوع گردش خون در نظر بگیرد.
صفحه 78 زیست دهم برای تشریح آناتومی گردنش خون ماهی از مهم ترین صفحاتی است که در خصوص ماهی اطلاعات کنکوری و تستی زیادی ارایه می دهد. در دو تصویری که در این صفحه وجود دارد، آناتومی گردش خون ماهی همراه با نام گذاری آن به اضافه  و قلب دو حفره ای ماهی و سیستم گردش ساده آن به نمایش در آمده است که هر کدام می تواند منبع مهمی برای طراحی تست در کنکور نظام جدید باشد.
صفحه 89 و 90 زیست دهم، اطلاعات کنکوری و تست خیزی در مورد دستگاه اداری و تنظیم اسمزی در مورد ماهیان غضروفی مثل کوسه ها و سفره ماهی ها ارایه می دهد. همچنین به بیان تفاوت ها و شباهت های دستگاه ادرای ماهیان آب شور و آب شیرین می پردازد که بسیار برای کنکور حیاتی به نظر می رسد و یکی از قسمت هایی است که حتما مورد توجه طراحان کنکور برای طراحی تست های دام دار است.
دانش آموزان و کنکوری ها بایستی تشریح کامل دستگاه اداری برای هر نوع از ماهیان نام برده شده را بدانند و همچنین در مورد فشار اسمزی در هر نوع از این ماهی ها و تفاوت ها و شباهت هایشان توضیح داده و در مورد میزان مصرف آب در هر نوع ماهی اطلاعات را بیان و علت آن را نیز، تشریح کنند.
زیست یازدهم نیز به ماهی ها پرداخته است. در صفحه 33 این کتاب، هم با تصویر و هم در متن کتاب به توضیح گیرنده های جانبی در ماهی ها پرداخته است که از دانش آموز کنکوری انتظار می رود کاربرد این گیرنده های مکانیکی را بداند و بتواند روی تصویر آن را مشخص کند.
در صفحه 35 زیست یازدهم نیز نکته مهمی اشاره شده است که ممکن است برای طراحان یک لقمه چرب و نرم برای ساختن تستی باشد که اکثر کنکوری ها آن را نادیده می گیرند. در انتهای این صفحه و در حاشیه نوشته شده است که «گیرنده های الکتریکی: بسیاری از کوسه ها و برخی از پستانداران مثل پلاتی پوس (نوک اردکی)، گیرنده هایی دارند که میدان های الکتریکی را تشخیص می دهند. این جانوران از این گیرنده ها برای یافتن شکار و جهت یابی استفاده می کنند. برخی از ماهی ها برای ایجاد ارتباط با هم نوعان خود از این نوع گیرنده ها استفاده می کنند.»
بنابراین برخی از ماهی ها با هم ارتباط دارند و از طرفی این ارتباط به وسیله گیرنده های الکتریکی انجام می شود. همچنین کوسه ها و برخی از پستاندارد مثل پلاتی پوس از این گیرنده ها برای شکار و جهت یابی استفاده می کنند که سه نکته مهم این چند خط بود و انتظار می رود که دانش آموزان نگاه عمیق و حرفه ای به مطالب درسی داشته باشند، همین نکته هاست که در کنکور ظاهر می شود و اگر دقت نکرده باشید شما را غافل گیر می کند.
صفحه 36 کتاب زیست یازدهم، تصویری آناتومی از مغز ماهی، ارایه کرده است که انتظار می رود یک دانش آموز حرفه ای برای کنکورش این آناتومی را به خوبی درک و تحلیل نماید. سه سوال این فعالیت، از جمله سوالات مهمی است که می تواند دست آویز طراحان برای ساختن تست های کنکور قرار بگیرد پس روی این سه سوال و آناتومی مربوط به مغز ماهی مسلط شوید.
در صفحه 52 زیست یازدهم، این جمله بیان می شود که مهره داران اسکلت درونی دارند. در انواع ماهی ها، مانند کوسه ماهی، جنس این اسکلت از جنس غضروف است. بنابراین متوجه می شویم که اولا مهره داران اسکلت درونی دارند و برای برخی از ماهی ها این اسکلت از جنس غضروف است پس اگر در کنکور اشاره شد که در برخی از جانوران، جنس اسکلت درونی از نوع غضروف است، قطعا این جمله درست است. 
این تصور را نداشته باشید که اسکلت همیشه از جنس استخوان است. چون مثالش همین کوسه ماهی ها هستند که اسکلت درونی آن ها از جنس غضروف می باشد. هر جمله ای را که در زیست شناسی می خوانید همیشه باید بدانید که چه کلک هایی می توانند از آن جمله بسازنند. به خصوص مشاوران حرفه ای این کلک ها را در جزوه های خود در اختیار شاگردانشان بایستی قرار دهند تا سطح کیفی مطالعه زیست شناسی برای دانش آموزان تجربی افزایش یابد.
حاشیه کتاب زیست یازدهم در صفحه 56 به بیان نقش بخش میانی در ماهی ها می پردازد که از دانش آموزان انتظار می رود این مورد را به خوبی درک کنند. عملکرد این بخش می تواند در تست های جای خالی مورد تست سازی های طراح کنکور قرار بگیرد.
در صفحه 90 زیست یازدهم نیز از ماهی دوده شده به عنوان عامل محیطی که باعث ایجاد سرطان می شود اشاره می کند که این عبارت نیز می تواند به صورت درست یا غلط در کنکور مورد پرسش قرار بگیرد و خیلی از دانش آموزان با این ذهنیت که در قدیم غذاها را دودی می کردند پس دودی کردن سرطان زا نیست به اشتباه می افتند در حالیکه ماهی دودی شده باعث سرطان است.
لقاح خارجی در ماهی ها و تشریح این روند از موضوعاتی است که در صفحه 115 زیست یازدهم به آن اشاره شده است و انتظار می رود که یک داوطلب کنکور این روند را به خوبی توضیح دهد اما نکته ای که در این صفحه مهم است، مربوط به استثنای کوسه است. کوسه ها لقاح داخلی دارند. پس طراح این فرصت را دارد تا از این تناقض استفاده کند. گزینه های زیر می تواند نمونه هایی از گزینه های درست و غلطی باشد که طراح در کنکور نظام جدید، می سازد و کنکوری ها را به دام تستی می اندازد:
1. همه ماهی ها لقاح خارجی دارند.
2. برخی از ماهی ها لقاح داخلی و برخی دیگر لقاح خارجی دارند.
3. فقط کوسه در بین ماهی ها، لقاح داخلی دارد.
4. ماهی های آب شیرین لقاح خارجی دارند و ماهی های آب شور، لقاح داخلی دارند.
5. اکثر ماهی ها لقاح داخلی دارند.
6. عروس ماهی ها لقاح داخلی و کوسه ماهی ها لقاح خارجی دارند.
7. عروس ماهی لقاح خارجی و کوسه ماهی ها لقاح داخلی دارند.
8. عروس ماهی ها و کوسه ها لقاح داخلی دارند.
9. عروس ماهی ها و کوسه ها لقاح خارجی دارند.
میزان اندوخته غذایی  در تخمک ماهی ها به علت دوره جنینی کوتاه، بسیار کم است. این جمله در صفحه 117 زیست یازدهم به آن اشاره شده است. همچنین در همین صفحه در مورد پستانداران نیز به دلیل ارتباط خونی بین مادر و جنین، این اندوخته غذایی در تخمک را کم می داند. 
حالا این دو جمله را با لقاح داخلی و خارجی ماهی ها ترکیب کنید و تعداد زیادی از گزینه های درست و غلط را می توانید بسازید. به نمونه های ترکیبی زیر توجه کنید تا این مطلب، باعث عمیق خوانی و جدی گرفتن ارتباط بین مطالب زیست شناسی شود. همان مطالبی که ساده می انگارید و از کنارش رد می شوید منبع مهمی برای طراحی تست های نکته دار کنکور سراسری است:
1. میزان اندوخته غذایی تخمک در لقاح خارجی بیشتر از اندوخته غذایی تخمک در لقاح داخلی است.
2. اندوخته غذایی در تخمک کوسه ماهی از عروس ماهی بیشتر است.
3. میزان اندوخته غذایی تخمک در عروس ماهی و کوسه ماهی از سایر ماهی ها بیشتر است.
4. اندوخته غذایی در تخمک عروس ماهی بیشتر از کوسه ماهی است.
5. ارتباطی بین لقاح خارجی و داخلی با میزان اندوخته غذایی وجود ندارد.
در صفحه دوم از کتاب زیست شناسی داوزدهم، به روند کشف اسید نوکلئیک ها از استخراج ماده سفید از اسپرم ماهی ها، پرداخته شده است که علاوه بر اهمیت یک به یک جملات این بخش می توان گفت که نام دانشمند نیز از اهمیت برخوردار است.همچنین در صفحه 46 همین کتاب به بالا بودن فنیل آلانین ماهی اشاره می کند که قبلا توضیح دادیم که چه مواردی برای فنیل آلانین در کنکور مهم است.
گونه های خیشاوند و جدا بودن غضروف ماهیان مثل کوسه از دلفین و نزدیک بودن خیشاوندی دلفین با شیر کوهی، از نکاتی است که در کنکور می تواند به عنوان یک مورد متضاد با تصورات دانش آموزان مورد سوال قرار بگیرد که این موضوع در تصویر صفحه 58 زیست دوازدهم اشاره شده است. 
بسیاری از کنکوری ها تصور می کنند که کوسه و دلفین بایستی گونه خیشاوند باشند اما در این مطلب متوجه می شوند که دلفین با شیرکوهی نزدیکی بیشتری دارد. این تضاد ذهنی، به راحتی دست مایه طراحی سوال در کنکور می تواند شود.
4. گاو: در صفحه 2 زیست دهم، به اصلاح نژاد در گاوها به عنوان یک مثال اشاره شده است. اما در صفحه 38 زیست دهم، گاو را به عنوان یک نشخوار کننده معرفی کرده است و با تصویر آناتومی گاو، به علامت گذاری دستگاه گوارشی گاو پرداخته شده است و مراحل گوارش را برای نشخوارکنندگان در متن همین صفحه توضیح داده است که می تواند مورد تست سازی های مفهومی طراح کنکور قرار بگیرد.
در صفحه 27 کتاب زیست شناسی یازدهم، از شما خواسته شده که چشم گاو را تشریح کنید. اما همان دو تصویر چشم گاو در این صفحه برای آناتومی و تشریح چشم گاو کافی است و حتما علامت گذاری های این تصویر را انجام دهید تا به عمق اطلاعات زیستی خود اضافه کنید.
مهندسی ژنتیک و کاربردش در تولید دارو، موضوعی است که در صفحه 102 زیست پیش دانشگاهی به آن پرداخته شده است و در این صفحه بیان می شود که یکی از روش های تهیه انسولین جداسازی و خالص کردن آن از لوزالمعده جانورانی مثل گاو است. لذا این مورد می تواند در کنکور به گزینه هایی موردی تبدیل شود.
در صفحه 105 همین کتاب، نیز به اهمیت تولید جانوران تراژنی اشاره می شود که از گاوهای تراژنی مثالی می زند که شیر غنی از نوعی پروتئین انسانی تولید کنند که نسبت به شیر معمولی برای انسان مفیدتر باشد.
5. گوسفند: در صفحه 2 زیست دهم از گوسفند به عنوان مثالی از اصلاح ژنتیکی یاد می شود. در صفحه 38 زیست دهم، گوسفند را یک نشخوارکننده معرفی می کند و روند گوارش این نوع از جانوران را توضیح می دهد که طبق توضیحاتی که قبلا در خصوص گاو بیان شد، همان موارد برای گوسفند نیز مورد توجه قرار گیرد.
تشریح شش گوسفند از جمله فعالیتی است که در صفحه 47 زیست دهم این مورد را از دانش آموزان خواسته است. در دل متن این فعالیت یک تصویر از شش گوسفند وجود دارد که حتما آن را علامت گذاری آناتومی کنید تا به سطح اطلاعات شما افزوده شود.
در صفحه 58 نیز، تشریح قلب گوسفند مورد فعالیت قرار گرفته است که تصاویر این فعالیت را علامت گذاری آناتومی کنید تا مطالب زیست شناسی برای شما به صورت عمیق و مفهومی جا بیفتد. از کنار این مطالب به سادگی عبور نکنید و سعی کنید دانش بصری و متنی خود را افزایش دهید تا سطح ارایه مطالب زیست شناسی برای شما آسان و قابل فهم شود.
صفحه 82، به تشریح کلیه های گوسفند اختصاص دارد. بنابراین مانند دو مورد قبلی، حتما توضیحاتی آناتومی این تصویر را کامل کنید. صفحه 14 زیست یازدهم به تشریح مغز گوسفند اختصاص دارد و خود نویسندگان کتاب به علامت گذاری های آناتومی روی تصویر اهتمام ورزیده اند.
این تصاویر، بسیار مهم هستند و هر داوطلب کنکور تجربی بایستی بتواند این تصاویر را تحلیل و علامت گذاری های آناتومی آن را بداند. صفحه 54 زیست دوازدهم به توضیح رانش دگره ای مربوط می شود و در اینجا از گله گوسفند برای توضیح این رانش کمک می گیرد.
تصویر موجود در صفحه 105زیست دوازدهم، در مورد گوسفند تراژنی و مراحل تولید پروتئین انسانی اشاره می کند که زیر نویس تصاویر و مراحل این تولید، برای طراحی تست برای کنکور نظام جدید بسیار حائز اهمیت است. در صفحه 113 کتاب درسی زیست دوازدهم به تشریح نقش پذیری در بین جانوران اشاره می کند. در همین جا از بره ای که توسط انسان پرورش می کند، یک مثال از خاصیت نقش پذیری بره گوسفند معرفی می کند.
6. قورباغه: در صفحه 53 کتاب زیست دهم، اشاره می کند که دوزیستان ساده ترین ساختار در اندام های تنفسی مهره داران است و در ادامه به تشریح اندام های تنفسی قورباغه می پردازد. از همین پارگراف می توان چند گزینه نزدیک به هم که باعث شک کنکوری ها در روز جلسه کنکور می شود، را ساخت. این گزینه ها را بخوانید تا باعث دقت در مطالعه تان شود و بدانید که ریزه کاری های درس زیست شناسی زیاد است و بایستی در روش مطالعه تان، این ریزه کاری ها را در نظر بگیرد:
1. دوزیستان ساده ترین ساختار در اندام های تنفسی را دارند.
2. قورباغه در بین دوزیستان ساده ترین ساختار را  در اندام های تنفسی دارند.
3. دوزیستان ساده ترین ساختار در اندام های تنفسی را در بین مهره داران دارند.
4. دوزیستان به دلیل زندگی دوگانه در خشکی و آب، دارای ساختارهای پیچیده ای در اندام های تنفسی خود هستند.
5. قورباغه بالغ، ساده ترین ساختار در اندام های تنفسی در بین دوزیستان دارد.
6. قورباغه بالغ، ساده ترین ساختار در اندام های تنفسی در بین مهره داران را دارد.
7. قورباغه به علت دوزیست بودنش، ساختار پیچیده ای در اندام های تنفسی خود در بین مهره داران دارد.
هر کدام از گزینه ها می تواند باعث شک و تردید در ذهن یک داوطلب کنکور شود. اگر کسی با دقت نخوانده باشد و دام های تستی هر پارگراف زیست شناسی برایش مشخص نشده باشد قطعا دچار مشکلات شکی زیادی در تست های کنکور درس زیست می شود.
اگر شما هم در تست زنی درس زیست شناسی زیاد شک می کنید، بایستی روش مطالعه زیست شناسی را به روش مطالعه دام دارها تغییر دهید تا در این دام های تستی نیفتید. آن هایی که دام های هر پاراگراف را دارند قطعا سرعت و دقت مطالعه شان و در نهایت درصدهای کنکورشان بیشتر از کسانی می شود که فکر می کنند فقط زیست شناسی را باید حفظ کرد.
در صفحه 54 زیست دهم، به تنفس ششی و دو ساز و کار مهره داران در تهویه اشاره می کند و از قورباغه به عنوان یک مثال برای تشریح این روند استفاده می کند. پمپ فشار مثبت در قورباغه از جمله نکات برجسته این صفحه است. این مورد، می تواند با مطلب قبلی ترکیب شود و گزینه های حرفه ای از ترکیب این دو نکته ساخت که باعث شک و تردید در ذهن کنکوری ها شد و تعداد زیادی از آن ها را به گمراهی کشاند، روندی که طراح کنکور عاشقش است. به گزینه های ترکیبی زیر دقت کنید.
1. از آنجا که قورباغه، برای تهویه از دو ساز و کار بهره می برد پس ساختار پیچیده ای در اندام های تنفسی خودش نسبت به بقیه مهره داران دارد.
2. قورباغه برای تهویه بر خلاف سایره مهره داران، دو نوع ساز و کار دارد که این موضوع باعث پیچیدگی در ساختارهای اندام های تنفسی قورباغه نسبت به سایر دوزیستان شده است.
3. قورباغه بر خلاف سایر دوزیستان، از دو نوع سازو کار برای تهویه بهره می برد و برای همین است که ساختار پیچیده ای در اندام های تنفسی نسبت به سایر دوزیستان دارد.
4. دوزیستان بر خلاف مهره داران، برای تهویه از دو نوع ساز و کار بهره می برند که باعث تنوع و پیچیدگی در ساختارهای اندام های تنفسی شان شده است.
5. مهره داران ساختار تنفسی پیچیده تری نسبت به دوزیستانی مثل قورباغه دارند زیرا مهره داران برای تهویه از دو ساز و کار استفاده می کنند.
6. انسان از دو ساز و کار برای تهویه استفاده می کند ولی قورباغه از آنجا که ساده ترین ساختار در اندام های تنفسی را دارد فقط از یک ساز و کار برای تهویه استفاده می نماید.
این گزینه ها، قطعا کسانی را حفظی و سطحی خوانده باشند و نگاه ارتباطی و ترکیبی به آن ها آموزش داده نشده باشد را گیر خواهد انداخت. طراح کنکور به همین سادگی گزینه های غلط را می سازد و کسانی را حفظی خوانده اند را از رسیدن به درصدهای بالا باز می دارد.
صفحه 117 کتاب یازدهم به لقاح خارجی و وجود ماده ژلاتینی اطراف تخم های قورباغه اشاره می کند که تسلط بر اطلاعات این صفحه بسیار مهم است. در ضمن اطلاعات مربوط به لقاح خارجی قورباغه نیز می تواند در گزینه هایی که در خصوص لقاح داخلی و خارجی ماهی ها گفتیم ترکیب شود و گزینه های درست و غلط ترکیبی زیر را هم بسازد:
1. اندوخته غذایی در تخمک قورباغه و کوسه از اندوخته غذایی در تخمک عروس ماهی ها بیشتر است.
2. لقاح قورباغه و عروس دریایی از نوع خارجی است برای همین است که اندوخته های غذایی تخمک در آن ها زیاد است.
3. لقاح قورباغه از نوع خارجی و لقاح کوسه ماهی ها از نوع داخلی است و اندوخته غذایی تخمک کوسه ماهی ها بیشتر از تخمک قورباغه است.
7. گنجشک: فقط در صفحه 3 زیست دهم به این مورد اشاره شده است که گنجشک غذا می خورد و از انرژی آن برای گرم نگه داشتن خود استفاده می کند.
8. یوزپلنگ: فقط در صفحه 4 زیست دهم توضیح داده می شود که هر جانداری، در تولید مثل شبیه خودش را بوجود می آورد و یوزپلنگ را مثال زده است.
9. خرس: در صفحه 4 زیست دهم، از سازگاری خرس قطبی به وسیله موهای سفید با محیط زندگی اش اشاره می کند. همچنین در زیست دوازدهم و در صفحه 108 به خواب زمستانی خرس های قطبی و در صفحه 120 به خواب زمستانی خرس های قهوه ای می پردازد.
10. گوزن: در صفحه 5 و در خلال توضیحاتی که در مورد تصویر سطوح مختلف حیات داده شده از گوزن به عنوان مثال بهره گرفته شده است. همچنین در صفحه 108 زیست دوازدهم به فرار گوزن ها از دست شکارچی و در نهایت مهم ترین مطلب در خصوص گوزن ها به مطلبی در خصوص  شاخ به عنوان صفت ثانویه جنسی گوزن های نر در صفحه 117 اشاره می کند.
11. کرم کدو: در صفحه 36 به این نکته پرداخته می شود که کرم کدو فاقد دهان و دستگاه گوارش است و مواد مغذی را از طریق پوست خود جذب می کند. این جمله ساده می تواند به ساخت گزینه های حرفه ای  و غلط ختم شود. به طور مثال: 
1. هیچ جانداری فاقد دستگاه گوارش نیست.
2. جذب از طریق پوست مواد غذایی ممکن نیست.
3. کرم کدو به دلیل اینکه فاقد دهان است، مواد مغذی را از طریق پوست جذب می کند و با دستگاه گوارش ساده ای که دارد، آن ها را هضم می کند.
4. کرم کدو به دلیل اینکه فاقد دستگاه گوارش است، مواد مغذی را می بلعد و از طریق پوست دفع می کند.
12. پارامسی: گوارش تغذیه پارامسی در صفحه 36 زیست دهم مورد بررسی قرار گرفته است. عبارت های مهمی در این پاراگراف درسی اشاره شده است که هر کدام می تواند در طراحی و ساخت گزینه های غلط و حتی گزینه های ترکیبی مورد استفاده قرار بگیرد. نمونه های زیر، برخی از این گزینه های حرفه ای غلط است. در ضمن دقت کنید که در همین صفحه، تصویری از گوارش درون یاخته ای با علامت گذاری آناتومی برای پارامسی ارایه شده است که یک داوطلب کنکور می بایست آن را بداند.
1. در پارامسی، منفذ دهانی و دفعی یکسان می باشد.
2. پارامسی نیز مانند کرم کدو فاقد آنزیم های گوارشی است.
3. حرکت موجک ها در پارامسی موجب دفع مواد گوارش نیافته می شود.
4. کرم کدو و پارامسی دارای کریچه های گوارشی هستند.
در صفحه 88 کتاب دهم، در خصوص نحوه دفع پارامسی توضیحاتی می دهد که می تواند با اطلاعات قبلی ترکیب شود و گزینه های غلط زیر را بسازد. تصویر کریچه های انقباضی دفعی نیز در همین صفحه کتاب کشیده شده است.
5. کریچه های انقباضی دفعی در پارامسی به کمک حرکت موجک ها موجب دفع مواد گوارش نشده می شود.
6. در پارامسی، آبی که در نتیجه اسمز وارد می شود از طریق حرکت موجک ها به بیرون انتقال داده می شود.
13. مرجان و هیدر: گوارش مرجان ها را در صفحه 36 زیست دهم به طور کامل توضیح داده است که از این پاراگراف نیز می توان کلی گزینه حرفه ای غلط برای کنکور طراحی کرد که هر گزینه می تواند باعث سردرگمی یک داوطلب کنکوری شود که زیست را فقط حفظ کرده است و دسترسی به اطلاعات حرفه ای نداشته است. در ضمن دقت کنید که در همین صفحه تصویر آناتومی گوارش هیدر که نوعی مرجان است را رسم کرده که بسیار برای کنکور مهم است. 
به گزینه های غلط زیر دقت کنید تا سطح کیفی مطالعه زیست شناسی تان را افزایش دهید و در دام این گزینه ها نیفتید، گزینه هایی که خیلی غلط بودنشان واضح نیست مگر برای کسانی که اصولی و ترکیبی درس خوانده باشند. 
1. گوارش مرجان ها نمونه ای از ساده ترین گوارش در بین بی مهرگان است.
2. مرجان ها به دلیل اینکه برای گوارش از کیسه های منشعبی بهره می گیرند پس راه های ورود غذا به این کیسه ها بسیار متنوع است.
3. در هر انشعاب کیسه گوارش مرجان ها، ورود و خروج غذا رخ می دهد و در هر انشعاب گردش مواد مشاهده می شود.
4. فرآیند گوارش در مرجان ها از نوع برون یاخته ای می باشد.
در صفحه 76 زیست دهم، به ارایه توضیحاتی در خصوص حفره گوارشی مرجانیان مثل هیدر آب شیرین می پردازد. که می توان از مطلب یک خطی این صفحه در ترکیب با اطلاعات بالا به گزینه غلط زیر رسید.
5. کیسه گوارشی در هیدر آب شرین وظیفه گردش مواد را بر عهده دارد و گوارش در هیدر به صورت درون یاخته ای است.
در صفحه 52 زیست دهم، نحوه تنفس هیدر با تصویر تشریح شده است که انتظار می رود یک داوطلب کنکور نظام جدید روی آن مسلط باشد. در صفحه 18 کتاب زیست یازدهم به این جمله اشاره می کند که ساده ترین ساختار عصبی مربوط به ساختار عصبی هیدر است. 
این جمله را طراحان کنکور می توانند به صورت ساده ترین ساختار گوارشی مربوط به هیدر است تبدیل کنند و کسانی که سطحی خوانده باشند را دچار مشکل کنند. پس خیلی نیاز به حرفه ای خواندن دارد تا اطلاعات را با هم جا به جا نخوانید.

تصویر ماهی و ملخ و پرنده دانه خوار در زیست نظام جدید برای کنکور

14. ملخ: آناتومی گوارش ملخ به خوبی و دقت زیاد، در صفحه 37 زیست دهم تشریح شده است که سوالات زیاد و متنوعی را می توان از این قسمت به صورت سوال چهار گزینه ای برای کنکور طراحی کرد. مراحل گوارش ملخ را به خوبی بیاموزید. همچنین در صفحه 18 کتاب یازدهم آناتومی عصبی ملخ رسم شده است که می توان انتظار داشت که این تصویر در کنکور مورد سوال قرار گیرد.
15. کرم خاکی: آناتومی کرم خاکی نیز در صفحه 37 زیست دهم ترسیم شده که منبع خوبی برای ارایه سوال می باشد به خصوص در مقایسه کرم خاکی با کرم روده و اختلاف این دو کرم که موارد مناسبی برای به شک انداختن کنکوری ها به شمار می رود.
تنفس پوستی کرم خاکی در صفحه 52 زیست دهم، بیان شده است و علت زندگی این موجود در محیط های مرطوب را توضیح می دهد. ساده ترین گردش خون بسته در کرم خاکی و تشریح آن، موضوعی است که در صفحه 77 با رسم شکل و آناتومی آن به آن پرداخته شده است که منبع بسیار مناسبی برای طراحی سوال کنکور نظام جدید می باشد.
در صفحه 88 زیست دهم نیز روند دفع در کرم های حلقوی مانند کرم خاکی و همچنین تولید مثل کرم خاکی در صفحه 116 زیست یازدهم بیان می شود که از سایر اطلاعاتی است که در خصوص کرم خاکی در کتاب وجود دارد و می تواند منبع سوال قرار گیرد.
16. پرندگان: گوارش پرنده دانه خوار در صفحه 37 زیست دهم بیان شده و در صفحه 54 همین کتاب، به چرایی این موضوع پرداخته که چرا پرندگان به اکسیژن بیشتری نسبت به سایر مهره داران نیاز دارد و تنفس در آن ها چگونه است که همین جمله می تواند دست مایه ساخت گزینه های ابهام دار شود و طراح کنکور می تواند با واژه مهره دارن در جمله گفته شده بازی کرده و آن را تغییر دهد.در ضمن آناتومی این پرندگان در همان صفحه رسم شده است که آن را تحلیل نمایید.
قلب و سامانه های گردشی در پرندگان و اطلاعات کامل آن در صفحه 78 بیان شده است که طراح کنکور قطعا به صورت مقایسه ای بین جانداران می تواند از این بخش تست های را طراحی نماید. خزندگان، پرندگان و پستانداران پیچیده ترین شکل کلیه را دارند که متناسب با واپایش تعادل اسمزی مایعات بدن آن هاست، جمله ای است که خوراک طراحی سوالات شک دار برای طراحان کنکور است که این جمله در صفحه 90 زیست دهم به تفصیل، آورده شده است.
صفحه 18 زیست یازدهم نیز، به بیان جمله ای نکته دار و قابل طراحی برای کنکور اشاره می کند. در آنجا چنین می گوید: «در بین مهره داران، اندازه نسبی مغز پستاندارن و پرندگان (نسبت به وزن بدن) از بقیه بیشتر است.» قطعا با روشی که در طول این متن آموخته اید، الان می توانید گزینه های ترکیبی درست و غلط زیادی را طراحی کنید.
در صفحه 91 زیست یازدهم به آناتومی انگشتان پای پرندگان و در صفحه 117 تولید مثل آنان اشاره می کند که از جمله مواردی است که می بایست یک داوطلب کنکور روی آن مسلط باشد. به خصوص تولید مثل پرندگان که می تواند با لقاح مقایسه شود و تست های ترکیبی از آن در کنکور نظام جدید ارایه گردد.
17. اسب: تفاوت گوارش اسب با گاو و گوسفند موضوعی است که در صفحه 38 کتاب زیست دهم به آن پرداخته شده است. این تفاوت ها یک منبع مناسب تست سازی برای طراحان کنکور سراسری به حساب می آید. همچنین در جدول حاشیه صفحه 80 زیست یازدهم، تعداد کروموزم های این حیوان بیان شده است.
18. کرم پهن: تنفس کرم پهن در صفحه 52 زیست دهم مورد بررسی قرار گرفته است که شبیه هیدر آب شیرین می باشد و همین شباهت می تواند در تست های کنکور نظام جدید، مورد توجه قرار بگیرد. ساز و کار این نوع تبادل گازی را بررسی کنید.  
در صفحه 76 زیست دهم، پلاناریا به عنوان کرم پهن آزادزی معرفی شده و به تشریح حفره گوارشی آن می پردازد. سامانه دفع در پلاناریا، در صفحه 88 کتاب زیست دهم، در صفحه 18 کتاب زیست یازدهم، ساختار عصبی این کرم پهن توضیح داده شده است.
19. ستاره دریایی: تنفس آبششی ستاره دریایی در صفحه 53 کتاب درسی با رسم شکل های آناتومی مورد تحلیل قرار گرفته است و جمله ساده ترین آبشش ها، برجستگی های کوچک و پراکنده پوستی هستند مثل ستاره دریایی یکی از آن جملاتی است که می تواند بارها در کنکور مورد سوال قرار بگیرد.
20 . حلزون: تنفس ششی حلزون در صفحه 54 زیست دهم مورد بررسی قرار گرفته است. در صفحه 52 زیست یازدهم نیز از حشرات و حلزون به عنوان جاندارانی با اسکلت بیرونی یاد می کند که ساز و کار این اسکلت بیرون در آنجا توضیح داده شده است. 
21. لیسه یا همان حلزون بی صدف: تنفس ششی لیسه در صفحه 54 زیست دهم تنها نکته ای است که در خصوص این جاندار در کل کتاب های زیست شناسی بیان شده است.
22 . اسفنج: اسفنج ها از گروه بی مهرگان هستند و سامانه انتقال ویژه برای گردش مواد دارند که در صفحه 76 زیست دهم  با رسم شکل آناتومی که منبع مهم کنکوری می باشد، در موردش توضیح داده شده است. 
22 . خزندگان: برای قلب و سامانه گردشی خزندگان در صفحه 78 زیست دهم دو مطلب مهم کنکوری آورده شده است؛ اول آنکه جدایی کامل بطن ها در خزندگانی مثل کروکودیل رخ می دهد و در مورد این حالت بیشتر توضیح می دهد و نکته دوم که از نکته اول مهم تر و کنکوری تر است چنین می گوید: در سه گروه خزندگان (مارها، لاک پشت ها، سوسمارها) قلب چهار حفره ای است ولی دیواره بین دو بطن کامل نشده است. 
طراح کنکور به خوبی می تواند از این دو نکته در گزینه سازی برای تست های کنکور نظام جدید بهره بگیرد. همچنین در صفحه 90 زیست دهم این جمله آورده می شود:  خزندگان، پرندگان و پستانداران پیچیده ترین شکل کلیه را دارند که متناسب با واپایش تعادل اسمزی مایعات بدن آن هاست که خود این جمله نیز، توانایی طراحی تست های شک دار را دارد.
در همین صفحه، در خصوص دفع نمک توسط غدد نمکی نزدیک چشم یا زبان در برخی از خزندگان توضیحاتی می دهد. در صفحه 117 زیست یازدهم در خصوص تخم گذاری خزندگانی مانند لاک پشت اطلاعاتی را بیان می نماید. 
23 . میگو و خرچنگ: در صفحه 89 زیست دهم در خصوص غدد شاخکی و کاربردش در  میگو و خرچنگ اطلاعات داده و  در صفحه 118 کتاب زیست دوازدهم در مورد غذایابی خرچنگ ها و تمایل آن ها به صدف های متوسط توضیح می دهد. 
23 . مگس: در جدول حاشیه ی صفحه 80 زیست یازدهم، تعداد کرومزوم های مگس خانگی که را 12 عدد معرفی کرده است. در صفحه 33 همین کتاب، گیرنده های شیمیایی پای مگس و در صفحه 78 در خصوص ایمنی مگس، همچنین آزمایش چارگاف روی مگس سرکه در صفحه 6 زیست دوازدهم کل مطالبی است که با کلید واژه مگس در کتاب های زیست سه ساله دبیرستان مطرح شده است.
24 . زرافه: فقط به بیان تعداد کروموزوم های آن در جدول حاشیه کتاب در صفحه 80 زیست یازدهم اشاره شده است.
25 . گربه: تعداد کروموزم های آن که در جدول حاشیه صفحه 80 زیست یازدهم است و همچنین استفاده از فرومون ها برای تعیین قلمروشان در صفحه 62 زیست یازدهم و اشاره به دست گربه به عنوان اندام همتا در صفحه 58 زیست دوازدهم کل اطلاعاتی است که بایستی در مورد گربه بدانید.
26 . موش: تعداد کروموزوم های موش در جدول صفحه 80 زیست دهم، آزمایش گریفیت روی موش و نتایج آن در صفحه 2 زیست دوازدهم، ژن B و اثر آن بر روی موش ها در صفحه 108 زیست دوازدهم، رفتار غریزی موش مادر در مراقبت از فرزند در صفحه 109 همین کتاب و شرطی شدن فعال و طراحی آزمایش اسکینر روی موش در صفحه 111 کتاب زیست دوازدهم تمام آن چیزی است که بایستی در مورد موش ها برای کنکور نظام جدید بدانید.
چند جاندار دیگر هم در کتاب درسی زیست وجود دارد که اطلاعات یک خطی در مورد آن ها ذکر شده است. هدف از این مطلب دو نکته مهم بود:
1. آموزش روش دسته بندی جانداران برای زیست های دهم و یازدهم و دوازدهم  برای کنکور نظام جدید
2. آموزش روش به دام انداختن و ساختن گزینه های غلط ترکیبی از زیست در قسمت مربوط به جانداران


نحوه تاثیر قطعی یا مثبت معدل در کنکور

برای آنکه بتوانیم به دغدغه ها و سوالات پیرامون تاثیر قطعی و یا مثبت معدل در کنکور بپردازیم، قبل از آنکه وارد بحث شویم، بهتر است تا داوطلبان کنکور را به صورت زیر تقسیم بندی کنیم:
1. تاثیر سوابق تحصیلی برای دانش آموزان نظام جدید که تازه قرار است به سال دوازدهم بروند.
2. تاثیر سوابق تحصیلی برای دانش آموزان نظام قدیم که مدرک دیپلم خود را  در سال 1384 یا بعد از آن گرفته اند و همچنین مدرک پیش دانشگاهی خود را در سال تحصیلی 91-1390 و بعد از آن دریافت کرده اند.
3. تاثیر سوابق تحصیلی برای افرادی که دیپلم خود را در سال 1383 یا قبل از آن دریافت کرده باشند ولی بعد از سال ها دوباره تصمیم به ادامه تحصیل گرفته باشند و مدرک پیش دانشگاهی خود را بعد از سال 91-1390 دریافت کرده باشند.
4. تاثیر سوابق تحصیلی برای داوطلبانی که مدرک دیپلم خود را در سال 1383 یا قبل از آن دریافت کرده باشند و مدرک پیش دانشگاهی خود را نیز قبل از سال 91-1390 گرفته باشند.
5. کسانی که در شاخه  فنی حرفه ای و کاردانش درس خوانده اند.
6. دیپلم شان را بعد از سال 1384 گرفته اند ولی کنکور یک رشته دیگر را می خواهند بدهند. مثلا  دیپلم ریاضی فیزیک دارند ولی می خواهند در کنکور تجربی شرکت کنند.
با این تقسیم بندی می توانیم در ادامه وضعیت را برای هر یک از این افراد به طول جداگانه تعیین کنیم. برای آنکه در تشریح فرمول ها، خیلی خوب بتوانیم متوجه اصطلاحات شویم بهتر است تا برخی از اصطلاحات باب شده در خصوص تاثیر سوابق تحصیلی در کنکور را با هم بخوانیم، این اصلاحات بعدا در توضیح فرمول ها به کارمان می آید:
1. معدل در کنکور اثر دارد یا نمرات درس به درس: اصطلاحی که بین کنکوری ها و مشاوران باب شده و بیشتر برای راحتی در گفتار است چنین بیان می شود که تاثیر معدل در کنکور چقدر است؟ یا نحوه محاسبه تاثیر معدل در کنکور به چه صورت است؟ این فقط یک اصطلاح است.
در واقع آنچه در کنکور برای دانش آموزان نظام قدیم تجربی اثر می گذارد، نمرات نهایی درس به درس  سوم دبیرستان در درس های ادبیات، عربی، دین و زندگی، زبان خارجه، ریاضی، زیست شناسی، فیزیک و شیمی به شرط اینکه در سال 1384 یا بعد از آن کسب شده باشد و نمراتش به صورت نهایی باشد و همچنین نمرات نهایی درس به درس پیش دانشگاهی در درس های زبان فارسی، دین و زندگی، زیست شناسی و فیزیک به شرط اینکه در سال تحصیلی 91-1390 یا بعد از آن کسب شده باشد و نمراتش به صورت نهایی باشد.
برای دانش آموزان نظام جدید که امسال قرار است به سال دوازدهم بروند، چون فقط امتحانات دوازدهم شان به صورت نهایی برگزار می شود پس نمرات نهایی دوازدهم آن ها در کنکور اثر می گذارد.
برای کسانی که دیپلم خودشان را در سال 1383 یا قبل از آن گرفته اند یا کسانی که مدرک پیش دانشگاهی خود را در سال 90-1389 یا قبل از آن اخذ کرده اند یا کسانی که فارغ التحصیل هنرستان بوده اند سوابق تحصیلی وجود ندارد. در واقع طبق توضیحات صفحه 10 دفترچه انتخاب رشته سال 1397 که آخرین دفترچه منتشر شده از سوی سازمان سنجش است، برای این افراد سوابق تحصیلی اثر ندارد و 100 در 100 نتیجه شان به کنکور بستگی دارد.
عده ای فکر می کنند چون این افراد در کنکور سابقه تحصیلی ندارد پس سوابق تحصیلی آن ها صفر در نظر گرفته می شود و این به ضرر آن هاست. بایستی تاکید کنم که اینطور نیست. این افراد سوابق تحصیلی ندارد پس تمام نتیجه شان به کنکور بستگی دارد و درصدهایشان از 100 محاسبه می شود و اینطور نیست که به ضررشان باشد.
پس تا به اینجا متوجه شدیم که منظور از اینکه می گویند معدل در کنکور اثر دارد در اصل همان نمرات درس به درسی است که در پارگراف بالا به صورت درس به درس معرفی شدند.
2. نمرات خود را چطور می توانیم مشاهده کنیم: خیلی ساده است، کافی است به سامانه جمع آوری اطلاعات و سوابق تحصیلی داوطلبان آزمون سراسری ورود به دانشگاه  با نشانی اینترنتی dipcode.medu.ir مراجعه نمایید. 
سایت سامانه جمع آوری اطلاعات و سوابق تحصیلی داوطلبان آزمون سراسری ورود به دانشگاه
وقتی  وارد سایتشان می شوید که روی عکس بالا توضیح داده ام که چه مراحلی را بایستی طی کنید تا بتوانید نمرات خود را در این سایت مشاهده کنید. دقت کنید که سازمان سنجش نیز از طریق همین سایت، اطلاعات و سوابق تحصیلی درس به درس شما را می خواند و در کنکور اثر می دهد. ویدیوی زیر، توضیحات تکمیلی در مورد نحوه استفاده از این سایت را بیان می کند.
[
]

وقتی نمرات خود را در این سایت تایید کنید یک کد تاییده تحصیلی 15 رقمی به شما می دهد که برای ثبت نام در کنکور سراسری بایستی آن را وارد کنید. در صورتی که نمره شما با آنچه در کارنامه ای که از مدرسه گرفته اید فرق دارد می توانید از طریق همین سایت اعلام مغایرت کنید و برای تغییر نمره تان پیگیری کنید.
نکته مهم: آن هایی که در طرح ترمیم معدل شرکت می کنند یا دیپلم مجدد می گیرند، حتما با مراجعه به آموزش و پرورش شهر خود بایستی خواهان تغییر نمراتشان در این سایت شوند زیرا سنجش برای خواندن اطلاعات شما از همین سایت استفاده می کند پس بعد از شرکت در طرح ترمیم معدل بی تفاوت نباشید و حتما با پیگیری های بعدی از آموزش و پرورش شهر خود خواهان تغییر نمراتتان در این سامانه باشید.
3. تاثیر مثبت معدل با تاثیر قطعی معدل چه فرقی دارد؟ وقتی می گویند، معدل در کنکور تاثیر مثبت دارد، یعنی در فرمول های محاسبه رتبه، اگر معدل شما را حساب کردند و باعث شد که رتبه کنکورتان بدتر شود آنگاه معدل تان را اثر نمی دهند تا رتبه تان خراب نشود که در این صورت می گویند معدل فاقد تاثیر مثبت معدل بوده است، ولی اگر معدل شما را وارد محاسبات کردند و باعث شد رتبه تان بهتر شود آنگاه می گویند که معدل تان با تاثیر مثبت بوده است.
وقتی می گویند که معدل با تاثیر قطعی در کنکور است یعنی در تمامی محاسبات، نمرات شما را وارد می کنند و دیگر برایشان فرقی ندارد که باعث بهتر شدن رتبه تان می شود یا نه؟ در هر صورت نمرات نهایی را در رتبه تان اثر می دهد چه باعث بهتر شدن رتبه کنکورتان شود و چه باعث بدتر شدن آن شود.
4. تراز چیست؟ آیا ترازها درصد ما را تعیین می کند یا درصدهایی که در هر درس می زنیم؟ فرق تراز و رتبه چیست؟ رتبه ترتیب داوطلبان را نشان می دهد و مثلا اگر 1000 نفر در کنکور شرکت کنند نفر 1 تا 1000 را مشخص می کند اما تراز تفاوت بین داوطلبان را نیز نشان می دهد. به طور مثال اگر رتبه 1 یک آزمون دارای تراز 7300 و رتبه 2 همان آزمون دارای تراز 7000 شده باشد آنگاه رتبه 1 تا 2 فاصله 300 درجه ای از نظر توان علمی دارند. 
این تفاوت چگونه مشخص می شود؟ از طریق مقایسه شما با دیگران، یعنی این که مثلاً اگر درصد یکی از درس هایتان خیلی بالاتر از بقیه باشد باعث می شود تا تراز شما رشد کند چون یک تفاوت بزرگ با بقیه ساخته اید.
در کنکور، رتبه توسط تراز ساخته می شود پس خیلی مهم است که تراز خود را رشد دهید تا رتبه بهتری بدست آورید. همچنین در کنکور یک تراز برای نمرات نهایی داریم و یک تراز برای درصدهای کنکور که در نهایت در یک فرمول کلی باهم جمع می شوند و تراز کلی شما را می سازند و سپس این ترازها از بالا به پایین چیده می شوند و رتبه بندی کل آزمون مشخص می شود.
5. ضریب دروس در کنکور چیست؟ هر درسی در کنکور ضریب خاص خودش را دارد. در رشته تجربی و برای قبولی در رشته های پزشکی و دندانپزشکی، درس زبان و ادبیات فارسی با ضریب4، زبان عربی با ضریب 2، دین و زندگی با ضریب 3، زبان انگلیسی با ضریب 2، زمین شناسی با ضریب صفر(بی تاثیر)، ریاضی با ضریب 2، زیست شناسی با ضریب 4، فیزیک با ضریب2 و شیمی با ضریب3 می باشد.
در ضمن در کنکور سراسری، ضریب درس های تخصصی در عدد 3 نیز ضرب می شود برای همین است که در بین دانش آموزان اکثرا می شنویم که ضریب درس ریاضی 6، ضریب زیست شناسی 12، ضریب فیزیک 6 و ضریب شیمی 9 است. چون آن ها ضرایب درص های تخصصی را در عدد 3 ضرب کرده اند که درست است.
حالا وقت آن است تا نحوه محاسبه رتبه یک داوطلب در کنکور را بررسی کنیم، پس به صحفه 10 دفترچه انتخاب رشته سال 1397 که آخرین دفترچه منتشر شده از سوی سازمان سنجش است می رویم و خط به خط آن را توضیح می دهیم. با این توضیحات، بسیاری از ابهامات از بین می رود.
از آنجا که برای کنکور 97، میزان تاثیر سوابق تحصیلی برای دیپلم 25 درصد و برای پیش دانشگاهی 5 درصد و به صورت مثبت است پس محاسبات را با همین اعداد پیش می بریم ولی فرقی نمی کند شما با هر عدد دیگری نیز می توانید محاسبات را بیاموزید.
در ضمن در این محاسبات به خوبی تفاوت تاثیر قطعی معدل با تاثیر مثبت معدل را تشریح می کنیم که کمک زیادی برای پیدا کردن راه حل مناسب برای همه افرادی که قصد شرکت در کنکورهای نظام جدید را دارند، خواهد بود. فیلم زیر تمام اطلاعات لازم در خصوص نحوه تاثیر قطعی یا مثبت معدل در کنکور را در اختیارتان قرار می دهد:
[
]


جدول زیر نیز، ضریب موثر سوابق تحصیلی برای کسانی که با دیپلم یا پیش دانشگاهی یک رشته می خواهند در یک رشته دیگر کنکور بدهند را مشخص می کند.
تاثیر معدل برای کسانی که دیپلم غیر تجربی دارند ولی می خواهند کنکور تجربی بدهند


بنابراین بار دیگر به تقسیم بندی ابتدای متن بر می گردیم و برای هر یک از آن دسته بندی ها بهترین پیشنهاد را بیان می کنیم:
1. تاثیر سوابق تحصیلی برای دانش آموزان نظام جدید که تازه قرار است به سال دوازدهم بروند: این دسته از دانش آموزان بایستی برنامه حرفه ای خود را طوری تنظیم کنند که در کنار کسب بهترین درصدها برای کنکور، در امتحانات نهایی دوازدهم به خوبی از پس آن ها بر آیند. با توجه به اینکه بلافاصله بعد از امتحان باید کنکور بدهند و فرصتی برای ترمیم معدل ندارند پس بایستی خیلی حرفه ای از همین حالا برای کسب نمره بالا، اقدام کنند
2. تاثیر سوابق تحصیلی برای دانش آموزان نظام قدیم که مدرک دیپلم خود را  در سال 1384 یا بعد از آن گرفته اند و همچنین مدرک پیش دانشگاهی خود را در سال تحصیلی 91-1390 و بعد از آن دریافت کرده اند: این دسته از افراد اگر نمرات شان بالای 19 باشد می توانند در طرح ترمیم معدل شرکت نکنند هرچه توصیه بنده این است که حتی اگر می توانید نیم نمره هم نمره ای را ارتقا دهید بازهم در طرح ترمیم معدل شرکت کنید. اگر کسی نمراتش زیر 19 است به طور حتم باید در طرح ترمیم معدل شرکت کند و هرچه نمراتش را بهتر کند قطعا راحت تر به موفقیت می رسد.
دقت کنید حتی اگر تاثیر معدل در کنکور سال های بعد مثبت شد بازهم در طرح ترمیم معدل شرکت کنید زیرا قبولی شما را خیلی ساده تر می کند. معدل چه با تاثیر مثبت و چه با تاثیر قطعی در سال های آینده مهم تر از قبل می شود و طوری نشود که از ناحیه معدل ضرر کنید.
اهمیت برنامه ریزی و روش درس خواندن برای این دسته از افراد خیلی مهم می شود. به هر حال با وجود پایین آمدن و سبک شدن سطح کنکور در دو سال اخیر، به این نتیجه می رسیم که حتی اگر تاثیر معدل به صورت مثبت باشد بازهم باید در طرح ترمیم معدل شرکت کنیم چون بقیه با معدل های بهتر از ما جلو می زنند. در حال حاضر رقابت بر سر برنامه بهتر برای پیشبرد اهداف تحصیلی در هر دو جبهه است.
3. تاثیر سوابق تحصیلی برای افرادی که دیپلم خود را در سال 1383 یا قبل از آن دریافت کرده باشند ولی بعد از سال ها دوباره تصمیم به ادامه تحصیل گرفته باشند و مدرک پیش دانشگاهی خود را بعد از سال 91-1390 دریافت کرده باشند: این افراد فقط به فکر درصدهای کنکورشان باشند چون تاثیر معدل دیپلم ندارند پس با خیال راحت فقط روی درصدهای کنکورشان کار کنند که 95 درصد در 100 نتیجه این افراد در کنکور رقم می خورد.  5 درصد بقیه نتیجه شان در گروه نمرات پیش دانشگاهی است که در صورت برگزاری طرح برای نمرات پیش دانشگاهی می توانند در آن شرکت کنند. اگر رشته شان با کنکوری که می خواهند بدهند فرق می کند تاثیر 5 درصدی پیش دانشگاهی شان طبق جدولی که در عکس بالا گذاشته ام کمتر می شود و به 95 درصد نتیجه کنکور افزوده می گردد.
4. تاثیر سوابق تحصیلی برای داوطلبانی که مدرک دیپلم خود را در سال 1383 یا قبل از آن دریافت کرده باشند و مدرک پیش دانشگاهی خود را قبل از سال تحصیلی 91-1390 گرفته باشند: این افراد فقط روی درصدهای کنکورشان کار کنند زیرا معدل برای آن ها هیچ اثری ندارد و 100 در 100 نتیجه شان در کنکور رقم می خورد پس به راحتی و با تسلط روی درصدهای کنکورشان می توانند به موفقیت در هر رشته ای برسند.
5. کسانی که در شاخه  فنی حرفه ای و کاردانش درس خوانده اند: این افراد نیز فقط روی درصدهای کنکورشان کار کنند زیرا سابقه تحصیلی ندارند و با کسب درصدهای کنکوری خوب می توانند به رشته مورد علاقه شان در دانشگاه برسند و 100 در 100 نتیجه برای آن ها در کنکور رقم می خورد.
6. دیپلم شان را بعد از سال 1384 گرفته اند ولی کنکور یک رشته دیگر را می خواهند بدهند. مثلا  دیپلم ریاضی فیزیک دارند ولی می خواهند در کنکور تجربی شرکت کنند: طبق فرمول هایی که در فیلم آموزشی بررسی کردیم به این نتیجه رسیدیم که از تاثیر معدل این افراد کم می شود و به درصد کنکورشان اضافه می شود. در واقع اگر تاثیر معدل دیپلم ریاضی فیزیک برای کنکور تجربی 18/18 درصد و برای پیش دانشگاهی 3/06 است آنگاه ضریب مربوط به تراز درصدهای کنکورشان در 78/76 درصد می شود. در واقع 8/76 درصد از تاثیر معدل شان نسبت به کسی که دیپلمش تجربی می باشد، کم می شود و به درصد کنکورشان اضافه می شود.
با این توضیحات برای ارایه یک پیشنهاد خوب برای کسانی که دیپلم شان با رشته ای که می خواهند کنکور بدهند فرق دارد این است:
1. اگر نمرات نهایی تان بالای 19 است: شما می توانید فقط روی درصدهای کنکور تمرکز کنید و نگران ضریب کمتر سوابق تحصیلی نباشید چون معدل شما خوب است و اگر درصدهای کنکورتان را بالا بکشید به راحتی در رشته مورد علاقه تان قبول می شوید.
2. اگر نمرات نهایی تان زیر 19 است: در این صورت حتما برای گرفتن دیپلم مجدد در رشته ای که کنکورش را می خواهید بدهید، اقدام کنید. چون نمرات زیر 19 در سال های قبل اثر مثبت نمی گرفتند پس متوجه می شویم که نمرات زیر 19 تراز شما دچار آسیب می کند پس روی نتیجه نهایی کنکورتان نیز تاثیر نامطلوبی دارد. پس برای کسب موفقیت دیپلم مجدد بگیرید. حالا شاید کسی بپرسد در همان رشته خودم در طرح ترمیم معدل شرکت نکنم؟ در پاسخ می گویم چون درس های بی ربطی را قرار است پاس کنید کمی اوضاع سخت می شود پس بهتر است همان دیپلم مجدد بگیرید. 
دقت کنید بعد از کسب دیپلم مجدد با مراجعه به آموزش و پرورش از آن ها بخواهید که نمرات شما را در سایت سامانه نمرات نهایی به نشانی dipcode.medu.ir ثبت کنند.


تحلیل تست های 126 تا 135ریاضی کنکور تجربی 97+ نکات طلایی برای نظام جدید

درس ریاضی در کنکور 97 حاوی اطلاعاتی است که می تواند راه گشای مطالعات کنکوری های نظام جدید باشد. درس ریاضی یکی از درس های رتبه ساز در کنکور تجربی است زیرا یک ضعف عمومی در بین تجربی ها در این درس دیده می شود. قطعا افرادی که در برنامه ریزی هایشان برای کنکور، در درس ریاضی وقت مناسبی را اختصاص دهند قطعا، ثمره رتبه سازی این درس را در کنکور مشاهده خواهند نمود.
در این مطلب با بررسی تست های 126 الی 135 کنکور تجربی 97 در درس ریاضی به نکات مطالعاتی حرفه ای برای تغییر در روش درس خواندن برای نظام جدید خواهم پرداخت که دانستن این اطلاعات سبب افزایش قدرت شما در درس ریاضی خواهد شد. همچنین در این مطلب، از آوردن گزینه های تست ها خود داری کرده ام زیرا هدف تحلیل صورت سوالات است و وجود گزینه ها تاثیر در این روند ندارد.
چرا در این مطلب فقط به بررسی 10 تست اول ریاضی پرداخته ام؟ چون تحلیل تست ها وقت گیر است و لذا در این مطلب فقط 10 اول تست اول ریاضی را تحلیل کرده ام و در هفته های بعدی، قطعا سوالات بعد را هم مورد بررسی قرار می دهم. 
در ضمن، چون هنوز کتاب دوازدهم نیامده است بنابراین نمی توان برخی از این تست ها را به طور دقیق آدرس داد که مربوط به کدام فصل است ولی به محض بیرون آمدن کتاب های دوازدهم آدرس تست ها را رو به روی هر تست می نویسم تا متوجه شوید کدام تست های نظام قدیم برای نظام جدید قابل استفاده است.
 تست های ریاضی در کنکور تجربی از سوال 126 شروع می شوند پس به ترتیب همان شماره گذاری کنکور به بررسی تست به تست می پردازم.
تست شماره 126: قرینه خط به معادله 3y-2x=4 را نسبت به خط y=x، خط d می نامیم، عرض از مبدا خط d کدام است؟
این تست ساده ریاضی به حساب می آید ولی به شرط اینکه کسی می دانست که منظور از قرینه یک خط نسبت به خط y=x در ریاضی یعنی همان معکوس این خط و اگر کسی این تعاریف معادل را نمی دانست آنگاه از حل این تست عاجز می شد.  از این تست چنین نتیجه می گیریم:
1. طراح کنکور به جای آنکه به طور مستقیم با گفتن معکوس خط  3y-2x=4 را خط d می نامیم از معادل تعریف معکوس که قرینه نسبت به y=x می شود استفاده کرده است. 
پس در درس خواندن هایتان برای ریاضی، حتما در جزوه های خلاصه، تعاریف معادل تمام اصطلاحات ریاضی را بنویسید تا با مرور این اطلاعات در ذهن تان باشد. به طور مثال مشتق و سرعت لحظه ای هم ارز هستند یا بیشینه مقدار با ماکسیمم هم ارز است یا انتگرال با مساحت زیر منحنی هم ارز است و این اصطلاحات معادل در ریاضی بسیار وجود دارد.
2. ممکن است طراح در سال های بعد، قرینه یابی یک خط نسبت به خط های مختلف y=a  یا x=a یا y=-x را هم مورد پرسش قرار دهد پس از همین حالا روش قرینه یابی نسبت به این خطوط را هم بدانید.
3. در این تست عرض از مبدا خط d را خواسته است اما این مورد هم می تواند به طول از مبدا یا شاید از تعریف معادلش که می شود نقطه ای که خط با محور xها برخورد می کند مورد پرسش قرار بگیرد. یا به جای همان عرض از مبدا بگوید نقطه ای که خط با محور yها برخورد کند. لذا بایستی برای هر نوع مجهول دیگری در این سوال نیز آمادگی داشته باشید. 
به طور خلاصه: در این تست، طراح قصدش این بود که متوجه شود چه کسانی تعاریف معادل ریاضی را بلد هستند پس در روش های خواندن ریاضی خود فقط به حفظ کردن فرمول ها قانع نشوید و تعاریف های معادل را نیز در جزوه هایتان یادداشت کنید.
تست شماره 127: در بازه (a,b) نمودار تابع y=-x2-0.5x+4.5  بالاتر از نمودار تابع  |y=2x+|x است. طول نقطه وسط این بازه کدام است؟
این تست از نظر حل کردن، تقریبا وقت گیر به نظر می رسد ولی نکته سخت یا پیچیده ای ندارد. در واقع این تست از درس ریاضی در سال 97 از جمله تست های امتحانی است که در امتحانات کلاسی معلم ها نیز نمونه این سوال و حتی سخت تر از آن نیز دیده می شود و کاملا ساده است و کسی که مسلط به روش های محاسباتی است در حل این تست مشکلی نخواهد داشت. 
اگر طراح قصد داشته باشد سوالی را با همین کلیات طراحی کند و به تست سخت تری برسد می تواند شرایط زیر را اعمال کند:
1. استفاده از تابع های رادیکالی با فرجه زوج به جای یکی از توابعی که در صورت سوال وجود دارد، راه حل این تست را زمان برتر و محاسبات را با نکات مثبت بودن عددها در زیر رادیکال با فرجه زوج، بیشتر می کرد.
2. استفاده از توابع مثلثاتی باعث می شد تا حس تازگی از مقایسه کردن این تابع با سایر توابع در ذهن دانش آموز یا طراح کنکور ایجاد شود و مدت زمان فکر کردن شرکت کنندگان در آزمون را افزایش داده و موجب از دست رفتن زمانشان شود.
3. به جای کلمه بالاتر می توانست بگوید در بازه (a,b) نمودار تابع y=-x2-0.5x+4.5  دارای مقادیر 2 برابر مقادیر نمودار تابع  |y=2x+|x است. این روش باعث درگیر شدن فکر دانش آموزان می شود زیرا آن ها کمتر با سوالاتی به این صورت رو به رو می شوند. 
4. طراح می تواند در این سوال از مقایسه سه تابع با هم برای یافتن مجهول کمک بگیرد. به طور مثال، در بازه (a,b) نمودار تابع y=-x2-0.5x+4.5  بالاتر از نمودار تابع  |y=2x+|x و در بازه (a,c) کمتر از تابع y=cosx است. میانگین طول نقطه وسط این  دو بازه کدام است؟
همانطور که می دانید این مورد باعث سخت تر شدن تست می شود. پس طراح می تواند در سال های آینده با هر نوع تغییری باعث سخت تر شدن یا زمان بر شدن تست های کنکور شود. از همین حالا خود را به تست های سخت تر عادت بدهید تا در کنکور وقت زیادی صرف نشود.
تحلیل تست 128 ریاضی کنکور تجربی سال 97
اولین نکته ای که در این تست می شود به آن پرداخت این است که طراح کنکور تست هندسه پایه را به سوالات اول درس ریاضی منتقل کرده است و چیدمان قبلی و سال های گذشته را دچار تغییر کرده است پس می توان این انتظار را داشت که چیدمان سوالات درس ریاضی در کنکور نظام جدید بازهم دچار تغییر شود و مانند کنکورهای نظام قدیم نباشد.
این تست جزء تست های آسان کنکور است و با دانستن روابط مثلثاتی خیلی ساده قابل حل است اما آنچه از این تست می توان برای تغییر در روش مطالعه هندسه برای کنکور نظام جدید استخراج کرد موارد زیر می باشد:
1. یک دانش آموز نظام جدید، می بایست تمام ارتباط بین یک شکل هندسی با ظلع ها، وترها، قطرها و زاویه های داخلی و خارجی اش را بداند چون طراح ممکن است از ارتباط بین آن ها مثل همین تست سوال بدهد.
2. تشخیص روابط مثلثاتی و تعاریف سینوس و کسینوس و تانژانت و کتانژانت از روی شکل مثلثی و ارتباط بین ضلع رو به رو و مجاور زاویه جزء نکاتی است که طراح در این تست روی آن پافشاری کرده است پس یک داوطلب کنکور بایستی بتواند روابط مثلثاتی را روی مثلث نشان دهد.
تحلیل تست 129 کنکور 97 درس ریاضی رشته تجربی
یکی از تست های امتحانی دیگر در رشته ریاضی، همین تست است زیرا یک تست کاملا روتین و ساده می باشد که به عنوان یک تست دست گرمی هر کنکوری آن را در طول یادگیری خودش انجام می دهد و هیچ نکته پیچیده ای در این تست وجود ندارد. 
اگر قرار باشد تست ماتریس در کنکور سال های بعد سخت شود چطور می توان صورت این تست را تغییر داد تا به تست های سخت تری رسید؟
1. از شما بخواهند حاصلضرب ماتریس معکوسش را حساب کنید. در این صورت شما نیاز به محاسبه بیشتری خواهید داشت و تست زمان برتر خواهد شد ولی بازهم تست ساده ای از نظر روش حل خواهد شد.
2. یکی از درایه های ماتریس A را به صورت پارامتری می داد و مجموع درایه های ماتریس حاصلضرب را هم می داد و از شما مقدار مجهول را می خواست که در این صورت بازهم تست ساده بود ولی محاسبات آن دقت بالاتری را لازم داشت.
3. طراح می تواند از دو نوع ماتریس مختلف A و B استفاده کنید و مجموع درایه های معکوس ماتریس AB را بخواهد. هرچند با این تغییر بازهم یک تست ساده خواهد شد ولی کمی روی پیچیدگی محاسباتی آن کار شده است و تست وقت گیرتری می شود. در هر صورت به تست ساده ای می رسیم که در نهایت فقط می توان آن را وقت گیرتر کرد ولی در سادگی آن تست نمی توان تاثیر گذار بود.
تست شماره 130: اگر میانگین داده ها در جدول فراوانی زیر، 18باشد، درصد فراوانی نسبی این داده ها، در بازه (19.5,24.5] کدام است؟
27 22 17 12 7مرکز دسته 
 4    ? 8 5 2 فراوانی
این تست نیز یکی دیگر از تست های ساده کنکور 97 لقب می گیرد زیرا از ابتدایی ترین محاسباتی است که در تست های آمار می تواند مورد سوال قرار گیرد. اگر بخواهید از این تست یک سوال حرفه ای تر بیرون بکشید چه تغییراتی می توانید در صورت سوال اعمال کنید؟
1. اگر مجهول سوال را به این صورت تبدیل کنیم که زاویه داده ها در بازه ی مورد نظر در نمودار دایره ای چند درجه می شود؟ یا اینکه حتی بازهم سخت ترش کنیم و بپرسیم بزرگترین زاویه نمودار دایره ای دسته های جدول زیر چند درجه است؟ این فعالیت کمی ترکیبی تر و نیاز به محاسبات بیشتری دارد و اگر کسی گزینشی خوانده باشد هرگز نمی تواند به این تست پاسخ دهد.
2. در مجهول همین تست، درصد داده های موجود در دسته ای با مرکز دسته 22 را مورد سوال قرار می داد به یک تست حرفه ای تر و جدیدتر در کنکور می رسد که هرچند محاسباتش ساده است اما وجود چند درصدها برای بسیاری از داوطلبان کنکوری که کم تست زده باشند و تنوع تستی ندیده باشند، گیج کننده و غیرقابل حل خواهد شد.
3. همین سوال را می توانست دو مجهولی کند به این صورت که علاوه بر خواستن فراوانی دسته مورد نظر یک سوال هم بپرسد که در صورتی که از تمام داده ها 5 واحد کم شود، مجموع مرکز دسته های جدید را بدست آورید. بسیاری از داوطلبان کنکوری به علت ضعف در تست زنی و مفهومی نخواندن و حفظی کار کردن روی درس ریاضی، در صورت مواجه شدن با این صورت سوال، قطعا با کم شدن واحد ها و یافتن مجموع مرکز دسته های جدید دچار مشکل می شوند.
بنابراین اگر طراح بخواهد این تست را با همین اطلاعات دشوراتر کند، سه راه پیشنهادی برای او چنین است، لذا یک داوطلب حرفه ای کنکور برای نظام جدید قطعا خود را برای این مدل از تست ها آماده می کند.
تست شماره 131: میانگین طول ضلع مربع هایی 25 واحد، با ضریب تغییرات 0/06 است. میانگین مساحت این مربع ها کدام است؟
مدل این تست در سال های گذشته، بارها و بارها در کنکور، تکرار شده است و اگر دانش آموزی به کنکورهای قبلی توجه داشت به راحتی می دانست که با این تست چطور برخورد کند ولی اگر کسی تست های زیادی در برنامه اش نداشته باشد و فاصله تست زنی هایش زیاد باشد قطعا با حل این تست در گام اول دچار مشکل می شود.
طراح کنکور با ارایه این تست فقط به دنبال این است که تشخیص دهد آیا یک دانش آموز می تواند ارتباط بین واریانس و انحراف معیار را در طول و مساحت مربع ها تشخیص دهد یا خیر. حال اگر قرار باشد تست متفاوت تری از این سوال بسازیم چه تغییراتی را می توانیم روی این تست اعمال کنیم؟
1. اگر تست به این صورت مطرح شود که میانگین مساحت های مربع های 627/25 و واریانس 2/25 باشد آنگاه میانگین طول ضلع ها و ضریب تغییرات طول ضلع ها کدام است؟ همانطور که مشاهده می کنید کاملا تست را برعکس تست اصلی طراحی نمودم و این تست سخت تر و پیچیدگی بیشتری دارد و نیازمند آن است که داوطلب کنکور به خوبی مفاهیم آماری و ارتباط آن با طول و مساحت را درک کرده باشد.
2. اگر در همین تست با آوردن میانگین طول قطرهای مربع ها به جای میانگین طول ضلع ها، کمی تست ترکیبی تر می شود و برای حل کردنش، دانش آموز باید بداند که رابطه فیثاغورث را بداند و اول از طریق آن بتواند به میانگین طول ضلع ها برسد و سپس مسئله را حل کند.
3. اگر قرار باشد یک تست ساده به مانند خود همین تست بدهیم که تازگی بیشتری داشته باشد می توان به جای ضریب تغییرات در صورت سوال از انحراف معیار یا واریانس استفاده کرد. در این صورت یک تست ساده ولی بدون نمونه قبلی خواهیم داشت.
آیا با این تغییرات، قدرت حل تست های جدید را دارید؟ اگر بله، قطعا برنامه درسی تان درست و با تنوع تستی بالاست و اگر در حل این تست ها مشکل دارید، قطعا در روش برنامه ریزی خود، تغییر ایجاد کنید تا بتوانید از پس تیپ بندی های جدید تست ها برای کنکور نظام جدید برآیید.
تست شماره 132: دو تاس را با هم می اندازیم، احتمال آن که مجموع دو عدد رو شده مضرب 4 باشد، کدام است؟
بارها و بارها، صورت این سوال را حتی در امتحانات کلاسی معلم های مدرسه ها نیز مشاهده نموده اید و یک تست کلاسیک کنکور محسوب می شود که طراح کنکور ریاضی در کنکور 97 با گشاده دستی این تست آسان از احتمال را تقدیم کنکوری ها نموده است. در این تست هیچ پیچیدگی جز نوشتن فضای نمونه ای و تعداد فضای پیشامد خواسته شده و سپس تقسیم تعداد فضای پیشامد بر تعداد فضای نمونه ای ندارد. یعنی یک روش همیشگی و پایه ای در حل تست های احتمال.
حال نوبت به ساختن تست های پیچیده تر بر مبنای همین تست است. پس می توان به پرسش های زیر رسید که کمی پیچیده تر از تست شماره 132 کنکور تجربی در سال 97 می باشد.
1. به این صورت سوال دقت کنید: یک تاس و سکه سالم را با هم می اندازیم، احتمال آن که عدد رو شده مضرب 2 و پشت سکه آمده باشد چقدر است؟ یا همین صورت تست را به این صورت باز نویسی می کنیم:  یک تاس و سکه سالم را با هم می اندازیم، احتمال آن که عدد رو شده مضرب 2 یا پشت سکه آمده باشد چقدر است؟
وجود حروف «و» یا «یا» به تست های احتمال تنوع و پیچیدگی بیشتری می دهد و حداقل دانش آموز را مجبور به انجام محاسبات بیشتری می کند.
2.دو تاس را با هم می اندازیم، احتمال آن که عدد رو شده مضرب 4 و مضرب 6  باشد چقدر است؟ یا دو تاس را با هم می اندازیم، احتمال آن که عدد رو شده مضرب 4 یا مضرب 6  باشد چقدر است؟
این تست در عین سادگی، به زمان بیشتری برای حل کردنش نیاز است. در ضمن نوشتن حالت های پیشامدها برای دانش آموزان نیازمند نوشتن بیشتر حالت ها است. پس نتیجه می گیریم که می شود همین تست را وقت گیرتر کرد، هرچند روی سادگی آن نمی توان اثر گذاشت.
3. اگر قرار باشد یک تست کاملا جدید و سطح بالا از روی همین تست ساخت می توان آن را به احتمال شرطی تبدیل کرد و روی پرتاب ها شرط گذاشت. اگر به صورت تست دقت کنید، طراح می گوید که تاس ها را با هم می اندازیم و حالا روی این جمله کار می کنیم و همین تست را به سوال حرفه ای زیر تبدیل می کنیم که حل کردنش فقط از عهده کسانی بر می آید که تست زنی زیادی در برنامه شان داشته باشند.
یک تاس را می اندازیم و اگر عدد رو شده، زوج باشد آنگاه تاس دوم را می اندازیم. با کدام احتمال مجموع اعداد رو شده مضرب 4 می باشد؟ همانطور که ملاحظه می کنید این تست حرفه ای تر از تست اصلی کنکور است. پس دست طراح کنکور برای طراحی سوالات پیچیده تر باز است.
البته بازهم می توان این تست را پیچیده تر کرد و تست زیر برای کسانی است که به دنبال رسیدن به درصدهای بالا در درس ریاضی هستند:
5. یک تاس را می اندازیم اگر عدد رو شده زوج باشد یک سکه و تاس دیگر را می اندازیم. با چه احتمالی مجموع عددهای رو شده دوتاس مضرب 4 و پشت سکه آمده باشد؟ این سوال، ترکیبی از تمام تغییراتی است که روی صورت اصلی تست کنکور دادم. اگر کسی خواهان رشد در درس ریاضی باشد بایستی بتواند به تمامی این تست ها مسلط شود و روش حل این مدل از سوالات را به خوبی درک کرده باشد.
تست شماره 133: به ازای کدام مقادیر m، معادله درجه دوم x2-2mx-3=0و(m-6)  دارای دو ریشه حقیقی منفی است؟
اگر بازهم بگوییم با یک تست امتحانی و معمولی در کنکور رو به رو هستیم، بیراه نگفته ایم و هدف طراح از طراحی این تست فقط این است که بداند آیا داوطلبان کنکور تجربی، می دانند در چه شرایطی یک معادله درجه دوم، ریشه حقیقی منفی دارد یا خیر؟ 
در واقع کل راز این تست در منفی بودن دو ریشه است که اگر کسی برنامه تست زنی متوسطی هم داشته باشد این نکته را قطعا در درس نامه ها و تست هایی که می زند مطالعه کرده است و نکته اش را می داند. حال می توان تغییرات زیر را به تست اصلی داد.
1. به ازای کدام مقادیر m، معادله درجه دوم x2-2mx-3=0و(m-6)  دارای دو ریشه حقیقی منفی و یکی از ریشه ها دو برابر ریشه دیگری است؟ با اضافه شدن عبارت «یکی از ریشه ها دو برابر ریشه دیگری» کمی در پیچدگی فرمول هایی که باید یک دانش آموز برای حل این تست به کار ببرد اضافه کرده ام. 
اگر قرار باشد تستی با همین موضوع ولی بسیار حرفه ای تر طراحی کنیم به صورت سوال زیر می رسیم که در آن اطلاعات مفهومی بیشتری را از یک دانش آموز طلب می کند.
2. به ازای کدام مقدار m، حاصل ضرب ریشه های معادله درجه دوم x2-2mx-3=0و(m-6)  دو برابر حاصل جمع ریشه های معادله mx2+x+2m+3=0 می باشد. حالا تست نیاز به دقت و تحلیل و همچنین اطلاعات مفهومی بیشتری برای حل است. پس می توان یک تست ساده را به تست سخت تر نیز تبدیل کرد. حتی در جواب این تست ها یکی از گزینه هایی که می شود اضافه کرد این است که بگوییم به ازای هیچ مقدار m یعنی هیچ مقداری وجود ندارد که این اتفاق بیفتد.
تحلیل تست 134 کنکور ریاضی رشته تجربی سال 97
طراح هدفش از این تست در این بود که ایا یک دانش آموز یا داوطلب کنکور، به فرمول های بسط دادن روابط مثلثاتی آشنایی و تسلط دارد یا خیر؟ اگر کسی می دانست که سینوس چطور روی کمان های حاصل جمع و حاصل ضرب دو زاویه  اثر می گذارد به راحتی  از پس این تست بر می آمد. 
به لحاظ استفاده کردن از روابط بسط مثلثاتی می توان گفت این تست، جدید بود ولی اگر کسی بسط ها را کار کرده بود قطعا از پس این تست ساده بر می آمد. آن مطلب مهمی که از این تست متوجه می شویم فقط به این نکته بر می گردد که دانش آموزان بایستی روی کل فرمول های ریاضی مسلط باشند و این طور نباشد که فقط روی فرمول های اصلی تمرکز کند.
در واقع اگر کسی برای کنکور نظام جدید می خواهد کنکورش را شروع کند از این تست می تواند به این نتیجه برسد که نکات استفاده نشده تا به امروز، این شانس را دارند که در کنکورهای بعدی بسیار مورد استفاده قرار بگیرند. زیرا طراح این اشتیاق را در این تست کنکور به خوبی از خودش نشان می دهد.
پس در روش درس خواندن هایتان برای درس ریاضی در کنکورهای نظام جدید، حتما حتما روی نکاتی که تا به حال از آن ها تست طراحی نشده است متمرکز شوید و با شیوه تست سازی از این مطالب نیز تست های متنوع حل کنید. یک کتاب تست حرفه ای نیز کتابی است که رویکرد تست سازی تالیفی اش روی این حوزه معطوف شده باشد که از نکاتی که تا به حال در کنکور نیامده است تست های متنوع طراحی کند که متاسفانه این خلا وجود دارد پس مشاوران وظیفه دارند این تست ها را بسازند و در اختیار شاگردانشان قرار دهند زیرا یک دانش آموز وقت ندارد و حتی آن تسلط را هم ندارد که تست های نیامده در کنکور را شناسایی و از آن تست طراحی کند.
خب اگر قرار باشد، همین تست را به شکل های دیگر طراحی کنیم به تست های زیر می رسیم که از نظر درجه سختی فرقی با تست اصلی ندارد ولی تنوع تستی شما را افزایش می دهد.
1. همین صورت سوال را در نظر بگیرید با این شرط که بجای مقدار تانژانت، از شما مقدار کتانژانت را بخواهد. در این شرایط، روش حل تغییری نمی کند فقط بعد از بسط دادن روابط مثلثاتی باید همه را تقسیم بر سینوس کنید و آنچه باقی می ماند کتانژانت خواهد بود.
2. در صورت همین سوال می تواند به جای سینوس از کسینوس استفاده کند و تانژانت را بخواهد پس ما باید بسط روابط مثلثاتی برای کسینوس ها را هم بلد باشیم. تغییر بعدی هم قابل حدس است. در صورت تست، به جای سینوس از کسینوس استفاده کند و کتانژانت را بخواهد.
3. بسط مثلثاتی می تواند برای تانژانت هم باشد، پس در صورت سوال به جای سینوس ها می تواند تانژانت بدهد و مقدار کتانژانت، سینوس یا کسینوس را بخواهد.
4. بسط مثلثاتی را می تواند برای کتانژانت نیز ارایه شود پس در صورت این تست به جای سینوس ها می توان کتانژانت را قرار داد و مقدار تانژانت، سینوس یا کسینوس را خواست.
تست شماره 135: اگر 4x2-14x+13=و(2x-3)وf  باشد، ضابطه f کدام است؟
یکی از تست های تکراری کنکور 97 که بارها و بارها در کنکورهای سال های قبل از این تیپ مورد پرسش قرار گرفته است و لذا برنامه ای که به تست های کنکور سال های گذشته بسیار اهمیت می دهد، از این تست می توان فهمید چرا یک برنامه استاندارد و اصولی است.
در واقع این تست ها با یک جایگذاری خیلی ساده به جای x قابل حل است و لذا فقط نیاز دارد که شما قبلا حل این تست ها را دیده باشید. اگر قرار باشد همین تست را کمی سخت تر کنیم، به تغییرات زیر خواهیم رسید:
1. اگر 4x2-14x+13=و(2x-3)وf  باشد، مجموع حاصل جمع و حاصل ضرب ریشه های تابع f کدام است؟ با این دست کاری که روی تست انجام دادم باعث شد تا دیگر یک داوطلب کنکور با جایگذاری نتواند تست را حل کند و حتما مجبور است که تست را فهمیده باشد و با یک حرکت ساده باعث شدم تا هرکسی که فقط فرمول های تستی را حفظ کرده است کیش و مات شود.
این خطری است که آن دسته از دانش آموزانی را که فقط با فیلم ها و دی وی دی ها به دنبال حفظ کردن روش های تستی هستند را تهدید می کند. حالا بیایید و بگویید با کدام فرمول تستی می توانید این تست را با جایگذاری حل کنید؟ این همان مفهومی شدنی است که بارها از آن یاد می کنم.
وقتی می گویم کسی فکر نکند که با حفظ کردن چند روش تستی و تماشای فیلم و سی دی می تواند به موفقیت برسد یعنی همین که طراح می تواند با یک تغییر خیلی ساده روی تست کاری کند دیگر کسی با جایگذاری نتواند تست را حل کند. این موضوع هم در کنکور 97 و هم در تمام کنکورهای بعد از سال 90 به خوبی مشاهده شده است.
الان کسانی که مفهوم را درک کرده باشند و بتوانند همه تست ها را علاوه بر روش تستی با روش تشریحی هم حل کنند در کنکور موفق می شوند. این فقط یک تغییر ساده روی تست بود که تمام فرمول های تستی را از کار انداخت.
2. اگر 4x2-14x+13=و(2x-3)وf  باشد، آنگاه تابع f مینیم دارد یا ماکسیمم و مقدارش کدام است؟ این تست، علاوه بر اینکه تمام روش های تستی را از کار می اندازد، کاملا هم ترکیبی است و باعث می شود که اگر کسی بخواهد ریاضی را گزینشی بخواند و برخی از فصل ها را حذف کند دچار مشکل شود. 
بنابراین یکی دیگر از اهدافی که طراح کنکور می تواند در کنکور نظام جدید آن را دنبال کند، این است که با طراحی تست های ترکیبی در درس ریاضی، مانع از نتیجه گرفتن کسانی شود که فقط برخی از فصل ها را می خوانند و برخی دیگر از فصل ها را اصلا نگاه هم نمی اندازند.
نتیجه ای که می گیریم این است که یک دانش آموزی که در رشته تجربی می خواهد خودش را برای رشته های پزشکی، دندانپزشکی یا داروسازی آماده کند بایستی از حذف کردن فصل ها خودداری کند و بتواند به تست های ترکیبی نیز پاسخ دهد.
حالا باز هم می توان تست ترکیبی تری از همین تست ساده کنکور بیرون کشید که اگر کسی این تست را هم بتواند بزند و از عهده اش برآید کاملا مشخص است که عمیق ترین مفهوم را در درس ریاضی کسب کرده است.
3. اگر 4x2-14x+13=و(2x-3)وf  باشد، آنگاه نرخ تغییرات تابع مساحت f کدام است؟ این تست بازهم باعث خنثی شدن تمام راه حل های تستی می شود و دانش آموز باید از نظر تشریحی بتواند همین تست را حل کند، علاوه بر این مطلب، بایستی به این نکته هم توجه کنید که این سوال ترکیبی از مفهوم تابع و انتگرال است. 
یک دانش آموز فوق حرفه ای کسی است که بتواند روی این تست های ترکیبی کار کند. یکی از وظایف اصلی مشاوران برای کنکور نظام جدید، طراحی این تست های ترکیبی است که دانش آموزانش بتوانند از پس هر نوع تستی با هر نوع ترکیبی برآیند. اگر کسی در منزل این مدل از تست ها را حل کند آنگاه تست های کنکور برایش مشکلی نخواهد داشت.
دقت کنید در تمام این 10 تستی که کار کردیم، هیچگاه از سطح کتاب درسی خارج نشدم و اینطور نبود که بخواهم سوالات ریاضی به المپیاد ریاضی تبدیل کنم. بلکه این تغییرات همگی در سطح کنکور و کتاب درسی است و لذا این تست ها اگر برایتان سخت به نظر می رسد بایستی در برنامه ریزی درسی خود تغییر ایجاد کنید.